根据提供的《灰雀》教学设计系列，我认为 五 套教学设计最为合适。以下是对该教学设计的详细分析：

---

1. 教学目标

（1）了解列宁喜爱小麻雀的特点

通过阅读并学习相关段落，学生能够理解列宁对小麻雀的执着、急躁和惋惜之情，并感受到他对小麻雀的喜爱。

（2）体认小麻雀的爱与诚实的重要性

学生会认识到，即使是在小学生的成长环境中，小麻雀也能展现出类似的善良和责任感。

（3）培养小麻雀的自尊心

通过小男孩的 corrected sentence 的变化（从“哎鸟”到“孩子”的转变），学生可以体会到列宁对孩子的尊重和对小麻雀的关爱是基于孩子的自尊和独立性的。

---

2. 教学内容

（1）回顾导入，设置悬念

• 引入：从《蜜蜂引路》的故事中引出灰雀的主题。
• 观察与思考：观察灰雀在公园中的情景，引发对它的喜爱之情。

（2）精读课文，朗读体会

• 通过自由阅读或分组朗读，学生能够深入理解列宁和小男孩各自的内心活动，特别是列宁的着急、失望和对小麻雀的深情。
• 阅读并思考：列宁为什么急躁？为什么会心不在焉？列宁的语言是什么样的，他有什么特别的情感。

（3）分角色朗读，感受变化

• 小组合作阅读第 2—10 自然段，完成“○”和“□”的标记。
• 其中第 4、8、10 自然段是小男孩的观点，第 3、5、7、9 自然段是列宁的观点。

---

3. 课后作业

• 完成课作本上的第 6 题：描述你发现的灰雀和小麻雀的故事，表达你的感受。
• 选择一两件小动物，讲述一个关于爱的小故事，并以清晰的方式分享给同学或家人。

---

4. 教学难点与突破

（1）理解列宁对小麻雀的喜爱

通过阅读列宁的冷静思考和深情言语，学生能够感受到他内心的复杂情感，以及他对小麻雀的执着态度。

（2）理解“哎鸟”与“孩子”的转变

这一部分需要通过分组讨论或展示，学生可以体会到列宁从“哎鸟”到“孩子”的转变，从而理解他如何尊重孩子的选择和自我价值。

---

5. 教学方法

• 读读：通过自由阅读，加深对文本的理解。
• 朗朗：分组朗读，激发情感共鸣。
• 感同身受：通过描述或分享感受，帮助学生理解列宁的爱与诚实的重要性。

---

以上是对第五套教学设计的详细分析。如果需要其他套的教学设计，请告诉我！

《灰雀》教学指导与方案

---

一、导入新课，讲读第一自然段

1. 教师引导，提出问题。
2. 问：大家想了解这篇作文吗？
3. 引出学习主题：灰雀喜爱的惹人喜爱。

4. 板书：惹人喜爱

5. 学生自主阅读第一自然段，思考：

6. 灰雀的特点是什么？
7. 列宁为什么对它们感兴趣？
8. 学生小组讨论，并在小纸条上写下“灰雀非常惹人喜爱。”。

---

二、讲读第一自然段

1. 教师讲解第一自然段内容。
2. 1. 灰雀喜欢唱歌，枝头欢蹦乱跳，飞来飞去，发出清脆的“呼噜”声。
3. 1. 列宁看到后，非常喜爱它们，并且多次告诉小男孩灰雀飞走了。
4. 1. 灰雀在枝头上歌唱的情景能引起孩子的共鸣。

板书：喜欢唱歌 / 飞来飞去

---

三、讲读第二自然段（关于列宁和小男孩的对话）

1. 教师引导，提出问题。
2. 问：列宁说灰雀飞走了，而小男孩却不知道？

3. 引出讨论：为什么列宁和小男孩会对灰雀的关系感到困惑呢？

4. 学生小组讨论，并在小纸条上写下“疑惑”或“困惑”。

5. 1. 列宁说灰雀飞走了，但小男孩却不知道；
6. 1. 这种差异让他们感到困惑。
7. 1. 学生思考：列宁为什么会这样说？小男孩却怎么知道呢？

板书：疑惑 / 知错能改

---

四、教学活动设计

（一）朗读对话，激发兴趣

1. 教师引导，学生分组朗读对话。
2. 1. 读第一自然段：灰雀喜欢唱歌，枝头欢蹦乱跳，飞来飞去；
3. 1. 读第二自然段：列宁对灰雀说“飞走”，小男孩却不知道；
4. 1. 学生齐声朗读对话，老师板书重点句子。

板书：列宁说灰雀飞走了 / 小男孩知道灰雀在枝头上唱歌

---

（二）填写表达式

1. 学生填写表达式，理解词语意思。
2. 1. “飞走”是什么意思？
3. 1. “飞来飞去”有什么动作？
4. 1. “支头”是什么声音？
5. 1. “喜欢唱歌”是什么感觉？

板书：飞走 / 飞来飞去 / 喜欢唱歌

---

（三）朗读对话，感受变化

1. 教师引导，学生分组朗读第二自然段对话。
2. 1. 学生小组交流，描述对话内容；
3. 1. 教师板书对话内容。

板书：列宁说灰雀飞走了 / 小男孩知道灰雀在枝头上唱歌

---

（四）互动问答

1. 教师提问，学生回答。
2. 1. “灰雀喜欢唱歌”，这是不是说明它们是“惹人喜爱”？
3. 1. “列宁对灰雀说‘飞走’”，“飞走”是什么意思？
4. 1. “小男孩知道灰雀在枝头上唱歌”，这是不是说明它是“飞来飞去”？

板书：喜欢唱歌 / 飞来飞去

---

（五）互动评价

1. 教师引导，学生举手回答问题。
2. 1. 谁知道灰雀为什么会飞走？
3. 1. 列宁说灰雀飞走了是“飞走”，它是怎么回事？
4. 1. 小男孩说灰雀在枝头上唱歌是“喜欢唱歌”，这是不是对的？

板书：喜欢唱歌 / 飞来飞去

---

五、总结

1. 教师总结，板书板书：灰雀的爱和列宁小男孩的关系。
2. 1. 灰雀喜欢唱歌，枝头欢蹦乱跳；
3. 1. 列宁喜欢灰雀，并对它们说“飞走”，而小男孩却不知道；
4. 1. 小男孩知道灰雀在枝头上唱歌，“喜欢唱歌”是它的一种表现。

板书：喜欢唱歌 / 飞来飞去

---

六、板书设计

``` 板书设计：灰雀

喜欢唱歌 / 飞来飞去
惹人喜爱 / 舞蹈裙的快乐
```

---

七、教学反思

1. 教学中注重朗读，让学生在听觉上理解；
2. 通过小组讨论和互动问答，激发学生的兴趣；
3. 教师引导学生总结关键词，帮助记忆；

---

希望这些建议能为您提供有价值的参考！如果需要更详细的内容，请随时告诉我。

教学设计：《灰雀》教学设计（第一课时）

【知识能力目标】

1. 学会本课“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等生字。
2. 能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语的意思，体会其中的深意。
3. 通过朗读、背诵和对话练习，能够正确流利地进行课文内容的汉语阅读。
4. 理解列宁爱灰雀的情如何深刻打动了孩子的内心，感受到真正的爱是真诚和用心。

---

【人文教育目标】

体会人与自然和谐共处的美好关系，培养孩子从生命的角度理解世界的能力，增强团队合作意识和情感表达能力。

---

【教学准备】

1. 多媒体课件（配相应的动画片段）。
2. 生字卡片：三只灰雀、或者、可惜、果然、诚实。
3. 活动卡片：思考题、问题讨论卡。

---

【教学过程 outline】

第一课时：理解“爱”与“改变”

1. 情景引入
2. 多媒体画面：白桦树下一只胸脯深红色的灰雀消失，列宁和小男孩的对话。

3. 引导思考：为什么小 Bird不见了？大家先猜一猜，然后分享一下自己的猜测。

4. 学习第一部分：灰雀消失

5. 学习要求：学生自由轻声读课文中的“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等生字，并用“”画出生字。

6. 检查评价：学生分组汇报读的情况，教师相机讲解词语的意思和例句。

7. 情景对话分析

8. 教师提问：列宁着急、担心、惋惜的心情是什么样？

9. 学生分享自己的想法，并通过互动练习（如：“孩子为什么捉走灰雀？”）巩固理解。

10. 深入体会列宁的情深植动

11. 通过多媒体字幕，教师引导学生阅读“３～１０自然段”，重点分析列宁的话：
    “它怕冷”、“会飞回来的，一定会飞回来的”等关键句子。
12. 引导思考：列宁爱鸟的情如何深深打动了孩子？

13. 学生分组朗读对话（如“三只灰雀归园），然后互相讨论。

14. 实践操作：朗读对话

15. 教师指导学生边读边体会，教师再教读叙述语，学生练习直接朗读列宁的话。
16. 通过朗读讨论，帮助学生理解人物之间的情感变化和对话中的哲理。

---

【互动活动】

• 小组分角色朗读对话（如：“那一定是飞走或者冻死了。天气很冷，它怕不就成了。”），教师引导小组成员加强语言的准确性。

---

【第二课时：灰雀归来

1. 情景引入
2. 多媒体画面：白桦树下三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌，小男孩和列宁回家看它们回来的情景。
3. 阅读理解分析
4. 教师引导学生边读边体会，重点分析“真像孩子说的那样吗？”这句话的深意，并联系自己的生活经验。
5. 互动练习：朗读对话
6. 学生自由分组朗读灰雀回家的内容，教师再教读叙述语，学生练习直接朗读对话。

---

【作业与评价】

1. 课后思考题
2. 小朋友们，你们对列宁爱灰雀的情有什么想说的？能不能用自己的话描述一下列宁为什么会喜欢灰雀？
3. 活动展示
4. 举办“爱鸟周”活动，学生分组制作或拍摄灰雀，分享他们的发现和感悟。

---

【板书设计】

``` 灰雀 爱 神

列宁：着急、担心、惋惜、关心
男孩：没看见、犹豫了、失望

“真像孩子说的那样吗？”
列宁：会飞回来的，一定会飞回来的。
灰雀回来了！

灰雀回家了。
```

---

通过这一教学设计，学生不仅学会了阅读生字和理解词语，还体会到了爱与自然和谐共存的美好道理，培养了积极向上的情感。

《灰雀》教学活动设计方案

一、教学目标

1. 培养学生运用拼音识字的能力，正确读写“郊外”、“散步”、“胸脯”等词语。
2. 通过自主阅读和分角色朗读自然段，增强对文中人物心理变化的感知和理解。
3. 激发学生的爱国情怀，感受列宁对灰雀的喜爱与保护鸟类的责任。

---

二、教学准备

1. 教具：PPT课件（展示《灰雀》主要内容）、卡片或小本本（记录字词）。
2. 设备：教学电脑、白板等。
3. 资料：
4. 列宁的图片及简介。
5. 灰雀的图片及介绍。
6. 教师已有的课件。

---

三、活动设计

一、导入阶段

1. 互动交流：
2. 通过PPT展示列宁的照片，提问：“同学们，列宁老师今天去了哪里？”
3. 鼓励学生分享自己的感受。
4. 故事引入：
5. 列宁对灰雀的喜爱与保护鸟类的责任，引发学生的爱国情怀。

二、自主阅读

1. 课件展示自然段：
2. 给予时间让学生自由阅读第一自然段和分角色朗读“我爱鸟”。
3. 交流体会：
4. 每个学生结合自己的感受，谈谈对灰雀的喜爱与列宁对它的感情。

三、合作探究

1. 活动一：自主识字
2. 独立完成课件中提供的生字“桦、胸”，正确读写并用卡片记录。
3. 活动二：分角色朗读自然段：
4. 学生在小组内分角色，分别朗读“我爱鸟”中的部分句子，引导学生理解人物的心理变化。
5. 活动三：角色扮演
6. 鼓励学生用学过的生字和词语，设计一些有趣的对话，如：“我们来看看列宁是怎么看待那只灰雀的吧。”

四、教师小结

1. 总结内容：
2. 讲述灰雀的可爱与列宁对它的喜爱，强调保护鸟类的重要性。
3. 激发情感：
4. 强调“爱鸟”这一主题，让学生在轻松愉快的氛围中体会到爱国情怀。

---

四、活动设计亮点

1. 互动交流：通过互动提问，活跃课堂气氛，了解学生的学习情况。
2. 自主阅读与合作探究：尊重每个学生的认知水平，引导学生自主学习，并分角色朗读，增强记忆和理解能力。
3. 游戏化：鼓励学生在小组内设计对话，增加趣味性和参与感。

---

五、活动评价

1. 知识掌握：通过课件的识字练习和分角色朗读自然段，评估学生的识字情况。
2. 情感表达：通过小组讨论和角色扮演，了解学生是否能感受到列宁的爱与保护鸟类的责任。

---

六、教学反思

1. 活动效果：大部分学生能够正确识字并理解句子内容，部分学生在小组合作中表现积极。
2. 改进点：
3. 可以增加一些互动游戏（如“角色扮演游戏”）来增强课堂趣味性。
4. 对于学有困难的学生，可以提供更多的练习机会。

---

希望这个活动设计能让学生在轻松愉快的氛围中学习《灰雀》，培养他们的爱国情怀和保护鸟类的责任感！

以下是改写的详细文档：

---

教学目标

1. 通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2. 学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

---

教学重点与难点

• 列宁对灰雀的喜爱和列宁对灰雀教育的意义
• 从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动

---

一、导人新课，质疑

1. 惑索：看到课题，你想知道什么？
2. 回答：看到课题“灰雀”，我想知道有什么有趣的事实？又想了解一下“灰雀”到底是什么呢？

---

二、初读课文，发生了什么事

（一）轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

1. 轻声读课文，读准字音，尤其是生字字音。以下是我读出的生字部分：
   ──郊外──散步──昂望──胸脯──一定──肯定──惹人喜爱──或者──坚定──面包渣──白桦树──自言自语──欢蹦乱跳。

2. 指名逐段朗读课文，检查读准下列句子并画出来：
   ─ 一个人喜欢看灰雀
   ─ 每次、都、喜欢灰雀

---

（二）理解生字词语。

1. 我们可以这样记住这些生字：

白桦树：左边是月的形状，右边是一个“三”

胸脯：左边是一条小手，右边是四根手指

面包渣：中间有一条横线，底部有一个圆圈

惹人喜爱：像孩子一样可爱，喜欢别人的东西

或者：像说话的人一样说话

,...

---

（三）学习生字，指导书写

1. 学生自主观察本课生字有什么特点？
2. 讨论：这些生字有什么特点，怎么记住它们的笔顺呢？

3. 指导：

步：舒展双臂

者：舒展双臂

---

---

“步”：“一步一步走；”“者”：“一步一步走；”

独体字书写时要舒展双臂。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

---

四、作业设计

1. 练写以下生字：

1. 把课文中描写灰雀的句子抄下来。

---

（四）阅读设计

（五）板书设计

1. 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

2. 介绍以下内容：

（sàn）散步
(xiōng）胸（pú）脯
（huà）桦树

---

（五）作业设计

1. 练写生字词语；
2. 把课文中描写灰雀的句子抄下来。

---

以上为改写的详细文档，保留了原文内容并进行了优化。