教学计划：杜甫《绝句》的教学设计
一、教学目标
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理解古诗含义
通过学习杜甫的《绝句》，让学生理解诗句的深意，体会其欢快的语言风格和丰富的意境。 -
掌握古诗大意
学生能够根据诗歌的大意，用自己的话来复述《绝句》的意思，并在实践中增强语言表达能力。 -
感受诗歌氛围
通过分析诗句，帮助学生感受到杜甫诗歌中欢快的语言风格和生动的意境，激发学习兴趣。 -
提升背诵能力
学生能够背诵《绝句》，并能用自己的话复述诗的内容，进一步巩固对古诗的理解。
二、教学准备
- 课前预设：引导学生透景司情
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引导学生回忆诗歌中的“绝”字的含义，并借助剪贴画、配乐等方式帮助学生理解诗句中生动的画面描绘。
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课前预设：理解古诗的大意
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介绍《绝句》的特点，指名学生背诵全诗，让学生在朗读过程中熟悉诗歌的韵律和用词。
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课前预设：情境创设
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创设创作画或配乐的情境，帮助学生通过具体的画面感受感受到诗歌中的意境。
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课前预设：引导学生巩固语言知识
- 引导学生复习《绝句》中的关键词“黄鹂”、“翠柳”等，确保学生的语言基础支持教学目标。
三、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
- 导入语：
师生一起朗读并配合配乐，让学生感受杜甫诗歌的欢快和生动。 -
“黄鹂一鸣惊心弦，柳色依山远”
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指句读：“绝”，师：这个字有三个意思，“绝”可以理解为“颜色”、“美丽”或“永恒”。引出杜甫诗中的“绝句”。
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扇面念：
- 师生共同复述《绝句》，让学生在朗读中感受到诗歌的语言欢快、优美。
（二）初读古诗，感受氛围
- 学习第一句：“黄鹂一鸣惊心弦”
- 指名学生想象画面：黄鹂鸟的婉转鸣叫，柳树间翠绿的景色。
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教师板书：“黄鹂一鸣惊心弦”，并指导押韵。
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学习第二句：“翠柳连丝色”
- 这里“翠柳”指的是柳树，“连丝色”是指颜色柔和、变化多端，学生可以用手指画出柳树和斑驳的颜色。
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教师板书：
“翠柳连丝色，电闪雷鸣天” -
学习第三句：“小草依栏听”
- 这里“小草”指的是春天的小草，“依栏听”是指在栏杆边静静地听着。
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教师板书：
“小草依栏听，声绝残秋寒” -
学习第四句：“无花不放开”
- 这里“无花”指春天没有花，“放”表示盛开，而“开”的动作是欢快的。
- 教师板书：
“无花不放开，声绝残秋寒”
（三）创设情境，深入理解
- 情境创设：
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学生根据所学创作一幅画或配乐，帮助学生将抽象的诗句转化为具体的画面体验。
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导学：
- 师生一起朗读《绝句》，指导押韵。
- 引导学生感受诗歌的语言欢快、生动，激发学习兴趣。
（四）互动交流，加深理解
- 互动问答：
- 教师提问：“诗中‘翠柳’和‘电闪雷鸣’如何描绘画面？”
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学生回答后，教师帮助学生在板书本上的词语中找到对应位置，加强记忆。
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团队朗读：
- 男女生合作背诵《绝句》，学生在朗读过程中互相配合，增强语言表达能力。
（五）总结提升，提升效果
- 总结：
- 师生共同复述《绝句》，让学生在朗读中进一步体会诗歌的语言风格和意境。
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引导学生思考杜甫这首诗是如何描绘春天美景的，“一鸣惊心弦”中的“鸣叫”、“电闪雷鸣”等，展现了诗人对生活的热爱和艺术的追求。
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课后延伸：
- 学生可以搜索相关图片或音乐，进一步感受《绝句》的艺术魅力，并记录下自己的感受和体会。
六、评估与反馈
- 课堂评价
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老师根据学生在朗读、背诵、创作情境上的表现进行评价，帮助教师了解学生的掌握情况。
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课后作业
- 学生回家查阅相关资料，记录下这首诗的历史背景及 artists inspiration，进一步巩固对古诗的学习成果。
七、板书设计
- 板书：“绝句”
- 黄鹂一鸣惊心弦
- 翠柳连丝色，电闪雷鸣天
- 小草依栏听，声绝残秋寒
- 无花不放开，声绝残秋寒
八、预期效果
- 语言表达能力：学生能够准确复述《绝句》，并能用自己的话复述诗的内容。
- 诗歌意境：通过具体情境的创设，学生能够感受到杜甫诗歌中欢快的语言风格和生动的画面描绘。
- 文化理解：学生能够理解杜甫诗歌中的“绝”字的深意，并感受到其对生活的热爱与艺术追求的精神。
九、教学反思
- 优点：
- 教学设计注重互动性和实践性，通过创设情境和自由朗读等方法，增强学生的兴趣和参与感。
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评价机制明确，教师能够及时反馈学生的学习情况。
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不足之处：
- 部分环节的过渡不够自然，尤其是在引导学生深入理解诗句时，可能存在一定的困难。
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对部分学生而言，基础语言知识掌握尚可，但可能在押韵和板书环节需要进一步加强。
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改进措施：
- 在教学设计中增加更多互动活动，如分组朗读和情境创设，以激发学生的参与热情。
- 在板书设计上优化节奏，增强视觉效果，帮助学生更好地记忆诗句。
通过以上分析和反思，可以进一步完善杜甫《绝句》的教学计划，为学生的古诗学习提供更有针对性的支持。
第一课时：认识字，背诵诗
教学目标：
- 认识并会读“绝、鸣、岭、泊”4个生字，注意多音字“见”的意思。
- 正确、流利地朗读古诗，并能背诵。
- 结合图片和内容想象草原的壮阔景色。
教学重难点：
- 学会认读“绝、鸣、岭、泊”4个生字，注意多音字“见”的意思。
- 正确地朗读古诗，并理解诗句的主要意境。
教学过程：
- 复习导入
- 教师用课件或图片展示草原的壮丽景象和蒙古族的风土人情，引出《绝句》这首古诗。
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提问：你在草原上看到了什么？你有话要说？
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认识字
- 出示生字卡片“绝、鸣、岭、泊”，引导学生逐个认读。
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强调“见”的意思：“看见”就是指从图片中看到的内容。
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朗读古诗，背诵
- 齐读《绝句》两遍，重点句子要仔细读，确保正确理解。
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同时要求学生在小组内背诵整首诗，并互相讨论诗句的意思。
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拓展想象
- 出示图片：草原的天空像穹顶大帐篷，天色变得阴沉。
- 提问：“天似穹庐，笼罩四野。” 这一句诗能表达什么？
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通过小组讨论，学生回忆图片中的景象并尝试用语言描述，教师引导学生理解诗句的意境。
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课堂小结
- 教师总结：这首古诗描绘了草原上的牧民生活，形象生动，表达了他们的豪爽与洒脱。学生在想象中感受到草原的壮阔和风土人情。这节课你有什么收获？
第二课时：草原、蒙古族，民族团结
教学目标：
- 认识“见”这个多音字，理解其含义。
- 会读“敕勒”、“阴山”等词语，结合图片和情境想象草原的美丽。
- 感受草原上的草原民族，感受他们的民族精神。
教学重难点：
- 学会认读“见”，注意多音字“见”的意思。
- 结合图片内容，想象草原上的景象，感受民族团结的氛围。
第三课时：民族团结，友谊
教学目标：
- 认识“敕勒川”这一地理名称，了解其背景和用途。
- 会读诗句：“风吹来了草丛里许多羊群。”
- 感受草原上的牧民们的情景，体会他们团结互助的友情。
第四课时：民族精神，友谊之花
教学目标：
- 通过诗歌学习和图片观察，了解蒙古族的传统文化。
- 能够写出模仿古诗并模仿草原的情景描写。
- 感受民族文化的传承与交流。
拓展阅读：
《敕勒歌》展现了草原上的牧民们的生活，他们的团结互助是民族精神的象征。通过学习这首古诗，我们不仅了解了草原的故事，还感受到民族团结的美好。这不仅是对草原和蒙古族文化的尊重，也是对未来民族未来的希望。
《早发白帝城》教学设计
教学内容：
《早发白帝城》（唐代诗人杜甫写的一首诗歌）。
教学目标：
- 掌握本课生字“绝、鸣、岭、泊”的音形义，能通过朗读理解诗句内容。
- 培养学生有感情地朗读古诗的能力，感受诗中所描绘的美丽景色和诗人归心似箭的情境。
- 感受诗歌的艺术魅力，激发爱国情怀。
教学重点：
- 确保生字、句式、形音结合掌握。
- 阅读古诗时，能正确理解诗句内容。
教学难点：
- 在理解古诗的基础上，想象诗句描绘的画面和意境。
- 写出诗歌的意境语言（如“轻舟已过万重山”）。
教学过程：
一、激趣导入，揭示主题
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谜语引入：
在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。谜底是“一行白鹭上青天”，并引导学生猜测这是一首描写哪件事物的诗？ -
引出课题：
提问：“李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏……”揭示这首诗的谜底，揭示主题——“绝句”。
二、指导自学，掌握知识
- 梳理知识点：
- 生字卡片：绝、鸣、岭、泊。
- 句式与结构：
早 发 白 市 （引出李白离开白帝城的情景）
几里江陵一日还。（描绘李白独自离开时的景象）。 - 预习要求：
- 自学生字卡片，背诵“绝、鸣、岭、泊”四个生字。
- 读出诗歌内容，尝试理解每句的意思。
三、观察与想象
- 提问：
-
根据课件描述的诗句，“白鹭”、“翠柳”、“青天”这些词语有什么特点？
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小组讨论：
- 分成小组讨论，并根据学生回答，相机板书诗句中的意象：“白鹭”、“翠柳”、“青天”、“千秋雪”、“万里船”。
四、展示与交流
- 观察与想象环节：
- 观察图片（或视频），模拟李白独自离开白帝城的情景，回忆诗句中的意象。
- 学生分享：
- 谁来解释“白鹭”、“翠柳”、“青天”等词语的含义？
- 你看到了什么？通过这幅画面，能感受到哪些情感？
五、总结升华，拓展提升
- 回顾与总结：
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回顾整节课的内容，强调李白归心似箭的情境以及诗句中的美丽意象。“轻舟已过万重山”，“沙暖睡鸳鸯”描绘了远处的自然景色。
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情感升华：
- 站在今天，看到自己曾经熟悉的白帝城，还能感受到诗人的心情——归心似箭，既想离别又情不回天。这种情感穿越时空，激励我们继承和发扬爱国精神。
板书设计：
早发白帝城
千秋雪万里船
绝 声 翠柳 白鹭 青天
——杜甫《早发白帝城》
《绝句》教学设计 15
一、设计理念、汲幽露以揉濯。
中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，汲取文化精华，形成良好的素养。为了培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的想象力和创造力，为了培养学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力，为了让学生在活动中学习语文、学会合作，我设计一个可本次语文综合性活动。
二、活动目的，积水成渊蛟龙生。
1、让学生在充分阅读《唐诗三百首》的基础上，利用图书馆、网络等信息渠道收集相关资料，了解有关的知识、背景等各种介绍，汲取中国古典文学作品丰富的优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。
2、通过形式多样的活动，以多媒体，培养学生语言文字的积累能力及听说读写能力。
三、课前准备，挖掘源头活水。
课前分成小组，发给各小组《唐诗三百首》等资料，学生也可以自己收集。（准备时间二周）
教师准备：课件（配乐、烟花掌声等）
四、教学过程，任凭百舸争流。
(一)、以《绝句》为引子，激发兴趣。
1、播放部分诗作，设疑：是谁写的？写了什么？谁能背诵？全班抢答。
2、教师小结：中国文学博文精读诗词，语言洗练优美，乃是精粹。今天让我们一起来走进诗的世界，看看谁能够当上当代的诗仙、诗圣。
(二)、课件为载体激活知识。
课件按钮内容：诗海畅游、我的眼睛、智力冲浪、写一写、评一评。
诗海畅游：
1、背诗（并向学生讲解，本诗的精妙之处，也可介绍作者和时代背景）。
2、读诗（读出情感）
我的眼睛：
学生谈自己对某一诗独到的见解和体会，感悟祖国语言的精妙。
智力冲浪：
看谁记得又快又多。（课件辅助）（现场）
写一写：
鼓励学生试写（激发学生的创作欲），使学生深刻体悟到自己所学的卑微，决心努力。
评一评：
以评比为契机，激励学习，又学生推选出本节课的诗仙与诗圣。
五、课后延伸，涓涓细流入江海。
同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这节快我们进一步了解到许多诗，体会到了祖国文化的博大，但这只是沧海一粟，请同学们课后，多读更多的诗，相信通过学习，你一定会有更多新的发现，新的收获，我们将举行中华诗词知多少的活动，老师期待着大家再次走进我们文化长河，去寻找更多美丽发光的贝壳！
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