《方程的意义》教学课件设计
一、开篇导入：天平平衡，引入等式
- 情景设置：
- 提问：谁会称东西？怎样称？（通过天平来回答）
- 担当：将天平放在桌面上。
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低视生观看时，老师协助全盲生用手慢慢向上托，直到手掌触到物体。
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实物展示：
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在课件中，展示不同的物品（如香蕉、苹果）并利用玩具天平来感知它们的质量差异。
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数学表达：
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结合天平的状态，用数学符号表示平衡关系：60克香蕉 = 100克香蕉？（预设）
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分层次提问：
- 在适当的地方设置思考题，引导学生逐步深入理解等式的意义。
二、直观观察：天平不平衡的案例
- 情景设置：
- 提问：如果我们把左边物体拿下去，结果如何？
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担当再次放在桌面上，低视生观看时，老师协助全盲生用手向下托，直到天平停止。
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数学表达：
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用数学符号表示不平衡：60克香蕉
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