《沙滩上的童话》教学设计

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教学主题

《沙滩上的童话》

教学目标

1. 通过阅读与讨论，学生能够理解并正确识读生字“城堡、插上、凶狠、补、充、充商量、driver、飞、靶、药、赞”；
2. 学生能够体悟到沙滩上的“快乐天地”和“童贞童趣”，并激发他们对童话世界的兴趣；
3. 通过朗读与讨论，学生能够感受童趣与快乐，体会《沙滩上的童话》的深刻内涵。

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教学过程设计

第一课时

1. 激发兴趣，引入内容

• 导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：《沙滩上的童话》。
• 难点提问：沙滩上怎么会有童话呢？（学生可能会疑问）
• 转换视角：“你们喜欢‘沙’字吗？”“那我们今天就来感受另一种‘沙’，那就是《沙滩上的童话》。”

2. 自主学习，自主识字

• 自主朗读：轻声自由朗读生字“城堡、插上、凶狠、补、充、充商量、driver、飞、靶、药、赞”。
• 小组合作学习，互考互教。
• 比赛内容：“谁会读出多音字？”、“谁会正确识读生字？”
• 通过小组竞争的方式，巩固生字。

3. 回归课文，圈画理解

• 根据课文中生字和文中的句子，学生在书上圈画并补充：
• 比如：“堡”在“城堡”中的读法是“bèi”，在“草地上堆城堡”中是指“保”护“土”地。
• “赞”在“赞”是拼音的“zǎng”，在句子中是“赞量”，指“计量、数量”。

4. 朗读与对话，感知童趣

• 激趣：你们觉得沙滩上的“故事”怎么样？
• 导学：沙滩上有很多孩子们，他们来了做什么呢？
• 学习思考：你们知道这些孩子是怎样编织他们的童话的吗？
• 学生讨论交流。

5. 课后拓展

• 提问：“还有什么童话可以和它们一起玩吗？”
• 根据学生讨论的内容，引导他们去收集一些“童趣”的童话，尝试编编自己的童话故事。

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板书设计

23 深海上的童话 城堡 插上 凶狠 补 充 补商量 量 驖 打 药 赞 合 记

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教学反思

1. 亮点：
2. 课堂互动性强，学生在小组讨论中充分交流。

3. 教师能够通过分组讨论，引导学生深入理解“多音字”和生字的意思。

4. 不足之处：

5. 部分学生在“充”这个词的理解上卡壳。

6. 在分组讨论时，部分小组可能发言不够积极或不够全面。

7. 改进方向：

8. 加强多音字的正音指导，特别是难点词如“充”、“靶”。
9. 可以增加朗读与对话相结合的方式，进一步激发学生的参与感和兴趣。

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课后反思

本节课我完成了从质疑到识字再到感知童趣的教学流程，成功地让孩子们感受到《沙滩上的童话》的快乐与童趣。虽然在个别环节需要改进，但整体设计还是比较成功的，学生也积极参与课堂互动，课堂氛围也比较活跃。这为后续的“其他沙”故事的学习打下了良好的基础！

以下是《沙滩上的童话》的教学设计，结合了学生的学习需求和教学目标：

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教学设计：《沙滩上的童话》

教材分析：

《沙滩上的童话》是一篇生动有趣的小说，通过描述一群孩子在沙滩上建造城堡并编织一个美丽童话的故事，展现了儿童的天真、想象力和善良品质。本节课旨在引导学生理解小朋友们的生活场景，并帮助学生正确掌握关键字词。

一、教学目标：

1. 指导学生正确理解《沙滩上的童话》，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的故事。
2. 掌握“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药、合、死、记”等8个生字，正确、流利地读音，并注意字形的书写习惯。
3. 通过分角色朗读，鼓励学生在小组中互相交流、讨论，提升语言表达能力和逻辑思维能力。

二、教学重点：

• 指导学生理解“沙滩上的童话”故事的整体意义。
• 掌握“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药、合、死、记”等字词的正确读音和书写方式。

三、教学难点：

• 通过分角色朗读，引导学生理解小朋友们在沙滩上编织出的美丽童话。
• 培养学生想象力和创造力，让他们尝试编一个类似的故事。

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教学准备：

1. 板书设计：呈现“沙滩上的童话”故事，突出关键词和字词。
2. 课件：动态展示小朋友们在沙滩上的活动场景，引导学生参与讨论。
3. 多媒体设备：播放《沙滩上的童话》的音频或视频片段，帮助学生复述故事情节。

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一、谈话引入（10分钟）

1. 提问：同学们喜欢看童话吗？哪些童话你们看过？你最喜欢哪个童话，并说说它的故事？
2. 板书课题：“沙滩上的童话”让我们一起走进小朋友们的生活，让他们在沙滩上建城堡，编织一个美丽的童话。

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二、初读理解（15分钟）

1. 自读与分词检查：
2. 学生用以前学过的拼音来读《沙滩上的童话》，尝试用画出生字。
3. 同桌互相检查、认读生字，并颁发小标志以鼓励积极表现。
4. 朗读与讨论：
5. 教师配乐朗读《沙滩上的童话》，请学生想一想这段故事讲了什么，有什么感受？
6. 学生小组交流，分享自己的想法和感悟。

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三、细读理解（15分钟）

1. 理解内容：
2. 这个故事讲述了一群孩子在沙滩上建造城堡并编织了一个美丽的童话。小朋友们通过建造城堡，表达了他们对未来的希望和勇气。
3. 分角色朗读：
4. 学生小组分角色朗读“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药、合、死、记”等字词的句子，并复述故事情节。
5. 讨论感悟：
6. 让学生分享自己对“沙滩上的童话”的理解，以及这些关键词所代表的意思和意义。

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四、拓展应用（15分钟）

1. 编故事：
2. 学生尝试编一个类似的故事，内容可以围绕“在沙滩上建造城堡”或“在池塘里打渔”，激发想象力。
3. 教师评价与反馈：
4. 针对不同的故事，给予适当的评价，并鼓励学生大胆尝试。

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五、作业设计：

1. 将《沙滩上的童话》中的关键词“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药、合、死、记”抄写在白纸上，认真书写。
2. 回家后和家人分享故事，感受小朋友们的善良与勇气。

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六、课后延伸：

1. 生活体验：学生回家后到附近的沙滩观察，记录并分享他们发现的故事。
2. 拓展思考：联系实际情境，思考“沙滩”在生活中的意义，以及我们如何保护和爱护环境。

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通过这节课的学习，学生们不仅能够正确掌握关键字词，“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药、合、死、记”，还能感受到小朋友们在沙滩上编织一个美丽童话的神奇与美好。希望你们能发挥想象力，创造属于自己的“沙滩童话”。

教育教学方案：《沙滩上的童话》的教学设计与实施

一、总体目标

1. 认识并正确认读生字表中的10个汉字，理解其意思。
2. 主动参与阅读活动，分角色朗读文本，尝试用连贯的语句描述内容，并尝试编做一个简单的童话故事。
3. 感受生活中的快乐与神奇，激发学习兴趣。

二、教学重难点

• 目标：正确认识生字表中的10个汉字并理解其意思。分角色朗读并尝试用连贯语句描述内容。
• 重点：分角色朗读并体验角色动作的快乐氛围。
• 难点：展开想象编做一个简单的童话故事。

三、教学资源

• 生字卡片（10个）
• 课前预习材料与课后练习
• 学生课前准备：全班预习课文，分组讨论问题

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第一课时：课前预习和分角色朗读

教学目标： 1. 认识“垒、堡”等生字并正确认读。 2. 主动参与分角色朗读，并尝试用连贯的语句描述人物对话。

教学过程：

1. 谈话引入（2分钟）
2. 教师提问：“去过沙滩吗？那里有哪些有趣的活动？”

3. 引入“沙地”这一主题，带领学生进入一个关于“沙滩上的童话”的世界。

4. 课前预习与分组讨论（5分钟）

5. 准备生字卡片：“垒、堡(和沙土有关)”。学生在小组内分享预习内容。

6. 确保每位学生熟悉这些生字的拼写、读音以及意思。

7. 分角色朗读（8分钟）

8. 教师板书：“垒”、“堡”

   1. 两人组：一人说“垒”，另一人回答并朗读。
   2. 三人组：每人朗读并完成相应的任务，如指名读句子，其他同学分角色表演动作。

9. 课堂反馈与练习（5分钟）

10. 指出正确答案，并纠正错误。
11. 思考：“在垒起城堡之后，我们还会做什么有趣的活动呢？”

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第二课时：理解“魔窟”并编童话（12分钟）

教学目标： 1. 理解生字“魔、窟”并正确认读。 2. 学会用分角色朗读和口语化的语言表达文字内容。

教学过程：

1. 引入“魔、窟”（2分钟）
2. 教师板书：“魔、窟”。引导学生思考：“这里是什么？”并引导回忆“堡”的相关知识。

3. 引导学生想象：“堡”指的是沙子，那“魔”可能是指神奇的，而“窟”则是墙角。

4. 分角色朗读（10分钟）

5. 三人小组：一人朗读“堡”，另一人介绍“魔”，第三人朗读“盾”。同时完成相应动作。

6. 四人小组：各自朗读句子，确保每个生字都正确。

7. 对话表演（8分钟）

8. 每组学生分角色朗读第10自然段的对话，并注意用适当的声音表现动作。

9. 总结与延伸（5分钟）

10. 教师总结：“我们”建造了魔窟，也成了攻打魔途的勇士和辅佐者。
11. 引导学生思考：“在玩中学，发现快乐。”

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第三课时：了解“魔法堡”的故事（12分钟）

教学目标： 1. 学会用分角色朗读并口语化的语言表达文字内容。 2. 编写自己的童真童话。

教学过程：

1. 分角色朗读（5分钟）

2. 四人小组：一人朗读“城堡”，另一人介绍“堡”；一人朗读“魔法”，另一人介绍“盾”。

3. 编童话（10分钟）

4. 鼓励学生根据预习和记忆，尝试编一个简单的童真童话。

5. 课堂反馈：老师检查部分作品，并引导学生根据自己的想法进行修改。

6. 课后延伸（2分钟）

7. 学生回家准备分享或展示他们编的童话故事。

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四、评价与反思

• 通过分角色朗读和口语化的交流，了解学生的参与度和表现。
• 观察学生是否能够正确阅读并表达文字内容。
• 进行简单的反馈和鼓励，激发继续学习的兴趣。

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总结

本教学方案设计了6课时，涵盖了生字表中的10个汉字的正确认读和分角色朗读，同时通过分组讨论、角色表演和编童话活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习，感受到生活中的快乐与神奇。

教学设计：沙滩上的童话

一、第一课时

主题：10 沙滩上的童话

一、教学目标

1. 学习并书写“周”、“卫”、“句”等四个字，并理解其含义和用法。
2. 学习“四面八方”、“共同努力”等成语，了解它们的基本意思。
3. 通过朗读和背诵，感受儿童生活的快乐与充满生机。

二、教学活动设计

1. 导入：
   教师引导学生回忆海滩上美丽贝壳的信息，并引入主题“10 沙滩上的童话”。

2. 学习“周”、“卫”、“句”等词

3. 出示文章，分组朗读并找出关键词。

4. 重点理解“周”字的使用场景和意义，“卫”字的含义以及“句”的作用。“四面八方”表示方向上的全面性，“共同努力”体现团结精神。

5. 互动问答

6. “开飞机去轰炸。”这句话的含义是怎样的？

7. 为什么《魔窟》中的“炸掉魔王”能吸引大家的兴趣？

8. 朗读与分享

9. 将文章分成几段，分组朗读并分享。
10. 鼓励学生用朗读感受到文本的情感和氛围。

三、板书设计

``` 10 沙滩上的童话 快乐天地-在海滩周围加上一句话
建筑城堡、墙壁、插入树枝
魔窟:魔鬼的城堡
魔法：进入神秘的世界
魔法：从地下释放火药
魔法：摧毁城堡
魔法：救出公主
魔法：用干杯表达激动的情感

魔法：让孩子们开心快乐！
```

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二、第二课时

主题：10 沙滩上的童话

一、教学目标

1. 学习并书写“药”、“合”、“获救！”、“忘记现实”等词语，并理解其含义和用法。
2. 学习“齐心协力”、“忘记现实”等成语，了解它们的基本意思。
3. 感受学生在文本中展现出的团结精神。

二、教学活动设计

1. 导入：
   教师展示文章片段：“我们欢呼胜利，炸掉魔王，救出公主。”

2. 提问：这句话中的“三个‘干杯’”到底是什么意思？

3. 分组学习

4. 将文章分成几个部分，分组讨论并解答问题。

5. 学习“药”、“合”等词汇的使用方法和意义。

6. 问答与分享

7. “这句诗中的‘三个干杯’”，你认为它们分别表达什么含义？

8. “作者最后说‘忘了她是我妈’”，你对此有什么看法？

9. 角色扮演与编画

10. 分组活动：学生分成四人一组，选一个故事片段，用文字和插上想象的翅膀编出童话。
11. 充分发挥学生的创造力和想象力。

三、板书设计

``` 10 沙滩上的童话 快乐天地-在海滩周围加上一句话
建筑城堡、编童话
魔窟：魔鬼的城堡
魔法：进入神秘的世界
魔法：从地下释放火药
魔法：摧毁城堡
魔法：救出公主

齐心协力：齐心协力
忘记现实：忘记现实
```