教案：余光中《乡愁》课堂教学设计

一、教材分析

1. 作者背景
2. 余光中（Ling Chinese）：台湾著名作家，1930年出生于台湾新北市，以其独特的叙述风格和深刻的情感表达闻名。

3. 作品特点：《乡愁》是他的代表作之一，通过细腻的描写和深刻的抒情，表达了对祖国和家乡的深切思念。

4. 作品解析

5. 章节内容：以“时间”为线索，描绘了游子在外漂泊的情景，从“小小的邮票”到“一弯浅浅的海峡”，层层递进地展现了乡愁的深沉与复杂。
6. 教学目标：理解作者通过形象化的手法，将抽象的乡愁具象化，并体会其深刻的情感内涵。

二、教学目的

1. 知识与技能
2. 理解《乡愁》诗歌中作者对家乡和祖国的深情思念。

3. 掌握诗中的形象运用（如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”）和修辞手法。

4. 过程与方法

5. 通过情境学习，激发学生情感共鸣，将诗歌的情感融入到具体的活动中。

6. 应用对比阅读法，加深对诗歌内涵的理解。

7. 情感态度

8. 感受祖国和家乡的深厚情谊，体会游子思乡的情感。

三、教学重难点

1. 情感共鸣与深刻内涵

2. 如何通过诗歌表达的情感引发学生的共鸣？

3. 理解诗歌结构与作者背景

4. 分析诗中“邮票”、“船票”等形象的含义，体会其对现实生活的借鉴意义。

四、教学方法

1. 情境学习：

2. 结合音乐和情境，激发学生情感，如《二泉映月》的低沉旋律和真实感。

3. 对比阅读：

4. 对比其他作品或作者的作品，如余光中的其他诗作，加深理解。

5. 对话交流：

6. 组织讨论会，让学生分享创作思路，增强参与感。

五、教学过程

1. 导入
2. 开课前播放《二泉映月》音乐，引起共鸣，激发情感。

3. 提到台湾与大陆的“70年代初”背景，引发猜想：是否也有深沉的乡愁？

4. 情境学习

5. 通过音乐调动课堂氛围，“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头母亲在里头。”的情感情景自然引入诗歌。

6. 品读《乡愁》

7. 分组朗读，感受情感。

8. 讨论：如何将诗歌中的景象与真实联系起来？

9. 对比阅读

10. 以“舟子的悲歌”为例，分析修辞手法，加深理解。

11. 拓展阅读

12. 阅读《冬季到台北来看雨》，思考海外游子的感受。

六、板书设计

1. 教学重点：

2. 余光中《乡愁》的结构与情感表达。

3. 强调教学目标：

4. 培养学生的情感共鸣和诗意解读能力。

七、作业设计

1. 背诵：

2. 自行背诵诗首两句，理解其主题。

3. 创作性任务

4. 题目：“写一首以母亲为题的诗。”

5. 拓展阅读

6. 参加小组讨论，分享《冬季到台北来看雨》的感受。

八、教学反思

1. 课堂效果：

2. 通过情境学习和对比阅读，学生情感共鸣度较高。

3. 后续改进：

4. 在教学设计中加入更多互动环节，如小组讨论会增强参与感。

5. 课后反馈：

6. 关注学生的创作进度，及时指导或建议。

九、预期效果

1. 学生能够理解《乡愁》的情感内涵，并体会其深沉与复杂。
2. 提高了诗歌的诗意解读能力，增强了对现实情感的敏感感。

以上为余光中《乡愁》课堂教学设计，仅供参考。如需进一步修改或补充，请随时告知！