铁杵成针教学设计（铁杵成针教学设计意图）
语文教学设计：《文言文二则》之《铁杵成针》
一、教学目标
- 掌握文言文中常用的断句读法（1）结合注释理解读法（2）、品读感悟读法（3）以及断句背诵法。
- 通过学习“铁杵成针”这一故事，感受文言文的趣味性与文学魅力。
- 培养学生自主学习的能力，学会从不同角度解读和理解文意。
二、教学过程
- 引言：文言文的阅读方式
- 教师：同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》，现在让我们来学习《文言文二则》。这则文言文的基本大意是什么呢？（课件简介）
- 生活老师：（举手发言）能解释吗？
- 故事引入，初识文意
- 教师：李白小时候的故事很有趣，今天我们就一起来看看《铁杵成针》。
- 文字分析
- 学生阅读提示：
- 活动1：课件给出四个词语（铁杵、悬梁、锥刺股、方），请学生各自解释它们的意思，并联系文意。
- 活动2：大家小组讨论，谈谈自己对《铁杵成针》的理解。
- 文字解读与感悟
- 教师引导：
- 1.（课件）“铁杵成针”的故事如何理解？有什么启示吗？
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- 提问：“铁杵成针”这一比喻的具体含义是什么？
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- 作者这里用了“铁杵”来比喻什么？它象征了什么？
- 朗读与积累
- 教师引导：
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- 谁能读出这个文言文的节奏感和韵律感吗？
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- “停顿”是怎样的呢？它的作用是什么？
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- 拓展延伸，学以致用
- 学生阅读提示：
- （课件）司马光好学的故事。
- 教师引导：
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- 这则文言文的结构是怎样的？
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- 作者是如何描述《文言文二则》的？
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- “读不透文言文，讲不清文意”是什么意思？
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三、分层布置作业
- A：读熟课文《铁杵成针》，并结合故事讲给爸爸妈妈听。
- B：搜集李白的诗作，写一篇配画作文。
通过这一教学设计，学生不仅能够理解《铁杵成针》这一文言文的意思，还能培养自主学习的能力，并将知识转化为实际应用。
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