《梅花魂》教学设计
教学目标
- 理解文章围绕外祖父喜爱梅花，表达了对祖国的深厚感情的主题。
- 探讨文章中“背无楼台之辈，视东篱为 independently”，“家家有户为家屋”等句子的理解。
- 感受外祖父对墨梅图的珍爱与对家庭责任的担当，表达自己的爱国情怀。
- 学习如何从文本中提取信息，理解情感表达。
教学重点与难点
- 理解“外祖父因年仅五岁的小外孙女而弄脏梅花图，发泄了对中国传统文化的热爱。”这句话的情感深度。
- 理解“中华民族出过许多有气节的人”这句话的深层含义。
- 学习如何从文本中提炼赞美梅花的句子，理解其背后的精神内涵。
教学过程
第一课时：初读课文，整体感知
- 默读全文，快速浏览，抓住主要内容和情感基调。
- 概括五件事：
- 当外祖父五岁时喜爱梅花，对墨梅图特别珍爱。
- 外祖父的五岁 son女不小心弄脏了墨梅图，并且与“家人碰也碰不得”。
- 外祖父在回家时发现墨梅图是被别人损坏的，并因此大发脾气。
- 引导思考：外祖父为什么对梅花如此喜爱？并结合自己的生活经验，谈谈你的理解。
第二课时：学习第三段
- 轻读第三段：“你我同读梅花树”。突出“古玩”与“墨梅图”的对比，突出外祖父的“分外爱惜”，以及他对墨梅图的珍视。
- 小组讨论：
- “你我同读梅花树”这句话表达了什么情感？如何理解？
- 外祖父对墨梅图的珍视体现了哪些美德？
- 感情朗读：选择一句“只 Exception出半边天”，感受到外祖父对梅花图的深厚感情。
第三课时：深入阅读第五段
- 默读第五段，重点理解文章的主要内容。
- 齐读第１３自然段：
- “我儿五岁时，母女分家。送墨梅画与手绢回家。”
- “你我同读梅花树”。
- 引导思考：外祖父送给墨梅图和手绢的原因是什么？这两句诗各表达什么含义？
- 理解赞美梅花的句子：
- 《梅花》中的句子：“梅花既开，何须看作花。”
- 《山海经》中的句子：“山心石脉，质如丹青。”
- 小组交流：根据文章内容，思考外祖父为何对墨梅图如此珍视。并结合自己的生活经验，表达自己的爱国情怀。
第四课时：总结与作业
- 总结：
- 通过这篇文章，我们不仅了解了外祖父喜爱梅花的历史，还深刻体会到他对祖国的热爱。
- 外祖父送给墨梅图和手绢，不仅是对母亲的深情，更是对中华民族精神的传承。
- 布置作业：
- 找出文章中与梅花相关的词语，并用自己的话重新组织起来。
- 阅读相关资料，了解外祖父的生平以及他对梅花图的特别照顾。
教学设计评价
- 通过课时设计，学生能够理解文章的主题和情感表达。
- 小组讨论和互动环节有助于增强学生的参与感。
- 感兴趣的词语记忆和阅读资料可以帮助深化知识点。
希望这个教学设计对你的学习有所帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我。
《梅花魂》的教学设计以“梅花”为载体，通过深入挖掘梅花的精神品格和民族精神内涵，引导学生理解“梅花魂”的爱国情怀。以下是详细的教学设计：
第一课时：梅花魂——精神的力量
教学目标
- 了解梅花的品质特征——坚强不屈、清白蒙aint。
- 理解“梅花魂”不仅指梅花的精神，还蕴含了民族主义情怀。
- 激发学生爱国情感，增强民族自豪感。
教学重点
- 梅花坚韧不拔的精神特征。
- “有气节”“坚韧不折”等词的深刻含义。
教学难点
- 理解梅花精神如何体现民族情怀。
- 从历史人物中发现梅花精神的启示。
一、激情引趣，解题释“魂”
1、课前交流：梅花材料 - 借助教材中的梅花图片和文字，引出主题“梅花魂”。
2、板书引入： - 课件展示：“梅花傲雪”，引导学生思考梅花的坚韧不拔。
3、情感激发： - 提到毛泽东“黑土地”比喻——寒冷的梅花不屈服。 - 讨论：梅花精神如何体现民族品格？
二、自读，多元感知“魂”
1、生自由读文，要求读准字音，通顺流畅。 - 学生自由阅读文章，完成以下问题： - 梧子不为玉碎：面对寒冬，梅花如何保持挺拔？ - 天气大，树立风雪：面对恶劣天气，梅花如何生长？
2、指名读感受最深的句段，相机疏通词句。 - 阅读并讲解以下句子： - 黑土地上，霜花傲雪，是黑土生根。 - 坚 stands strong, never give in. - No harm in fighting for the good of others.
3、学生评议： - 小组讨论： - 梧子精神如何体现民族品格？ - 这是否能启发我们思考“有气节”“坚韧不折”的精神？
三、品读重点段，感悟“爱国魂”
（一）感受梅花的形象品格，体会“梅花魂”
- 剩下的段落内容：
-
千年中华民族出奇数有气节人物：他们虽历经磨难，却依然顶天立地。
-
指名读以下句子：
- 花开越秀气，不为瓦全。
-
神明啊，宁为玉碎，不为瓦全。
-
讨论：
- 这是否能启发我们思考“有气节”如何体现民族精神？
-
为什么“千百年来中华民族出奇数有气节的人物”却不说清道完呢？
-
教师补充：
- 纵观历史人物，他们虽历经磨难，却依然顶天立地。
- 这是否说明梅花精神——坚韧不折、挺立不屈——与民族精神的传承密切相关。
（二）感知梅花的象征意义，体会“民族魂”
- 剩下的段落内容：
-
梧子傲雪，不为瓦全。
-
指名读以下句子：
-
有气节，要像梅花一样，顶天立地、一身正气。
-
讨论：
- 这是否能启发我们理解“民族魂”——对民族精神的尊重和传承？
-
等等，这些有气节的人物，就像这梅花一样，不为名利所动，默默无闻、坚守信念。
-
教师补充：
- 历史上有许多值得尊敬的人，但他们却常常被异化的名利所困扰。
- 如果我们像梅花一样，坚定信念、坚守精神，终将感动世人的敬意和赞许。
四、总结：梅花魂——爱国情怀的起点
1、板书设计： - 布局清晰：梅花精神特征（坚强不屈、清白蒙aint）、民族精神内涵（有气节、精神境界）。 - 重点词句：bkty, 梧子傲雪, 站得稳，never give in.
2、作业布置： 1. 读文后完成思考题：为什么一千多年中华民族出奇数有气节的人物却不说清道完呢？ 2. 自学相关文章或视频，加深理解。
五、板书设计
| 课时 | 教学内容 | |----------|-----------------------| | 第一课时 | 理解“梅花魂”内涵 | | 第二课时 | 探讨梅花精神与民族情 |
以上为第一课时的教学设计，后续课程则通过深化思考、深入理解梅花的精神以及其在不同历史人物中的体现，引导学生逐步体会“梅花魂”背后的爱国情怀。
《梅花魂》教学设计13
教学目标： 1. 认识“魂”这个字的含义，并理解梅花精神的重要性。 2. 探讨外祖父思念祖国的情怀，感受国家民族团结的力量。 3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学准备：
- PPT课件
- 各类文具（手绢、手帕）
- 教师课件或视频资源
一 创设情境，引入主题
1. 画面引入（PPT显示梅花图片） 教师展示PPT上的梅花图片，问：“这是什么？”学生异口同声回答：“梅花！”
2. 导入问题（教师提问） “梅花象征着什么？就像这些盛开的花朵一样。”
教师引导思考：“这些盛开的花，象征着坚韧不拔的精神。梅花虽然不畏艰难，却依然绽放。”
3. 总结导入（学生发言） “外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。他读到梅花凋落的情景时，却连带回家乡的思念，这正是我们今天要探讨的内容。”
二 初读课文，整体感知
1. 自主朗读（教师示范） 教师示范阅读课文，强调： - 内容涵盖：漂泊他乡外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的情怀。 - “我”在思考和感情中的经历。
2. 寻找突破口（学生讨论） 教师问：“你能从哪些地方找到突破口？” 学生讨论后指出： - 景物：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；春风春雨润花香。 - 情感：漂泊他乡的外祖父读到这些诗句时，为何会出现落泪？
3. 总结发现（教师总结） “外祖父读到这些诗句时，却连带回家乡的思念。”
三 探究外祖父的思乡之情
1. 第一次落泪（教师示范） - 提问：“第二次落泪发生在什么情况下？” - 重点点出：“我”无法回国，得知无法回国时，老人哭得更伤心。 - 教师引导理解：自己年纪大了，无法回到家乡，内心依然悲伤。
2. 第二次落泪（学生想象与分享） 教师问：“当得知自己不能回家时，老人是怎么做的？” 学生回答： - 无奈地哭泣，像小孩一样。
教师引导思考：“这样的情感很悲痛，就像小时候和家乡的亲人一起，却无法完成愿望。”
3. 第三次落泪（教师示范） 教师展示手绢情境，并问：“老师想借你我的手绢带回祖国。” 学生互动：分享感受，表达希望带回的手帕。
4. 总结体会（教师总结） “外祖父的行为象征着一种坚定的情感。即使身在他乡，依然能像在家乡一样思念祖国。”
四 提升理解，深化内涵
1. 思考题（学生回答） - 为什么老人借手绢带回祖国？ - 这个动作带回去的手帕有什么特别之处？
2. 教师点题（教师总结） “外祖父的行为象征着什么？我们今天要学习梅花的精神。”
五 复习巩固，应用提升
1. 思考题（学生回答） - 如果自己不能回国，得知后能怎么办？ - 为什么外祖父会将 heart带回祖国？
2. 教师总结（学生总结） “外祖父的行为体现了民族情怀和坚定信念的精神。”
六 反思总结
教师反思： 1. 这节课的教学设计是否有效？ 2. 学生参与度如何？ 3. 有没有遗漏的内容或环节？
教师补充与调整： - 增加互动环节（小组讨论、分享会） - 针对不同层次的学生提供多样化的学习路径 - 确保每个学生都能理解“魂”的含义
结束语
通过本次教学设计，我们深入了解了梅花精神和外祖父的思念之情。希望每一位学生都能感受到民族团结的力量，学会用感恩的心去面对生活中的每一个挑战。
教学目标：
- 理解外祖父对梅花和祖国的眷恋之情，体会“梅花魂”这个词的意义。
- 掌握文中生字的新陈词，能用笔写出自己的感受和见解。
- 培养学生分段朗读、讨论表达的能力。
教学重点：
- 理解外祖父对梅花和祖国的眷恋之情，深入体会“魂”这一词汇的意义。
- 分析文中诗句，理解“梅花”不仅仅指梅花本身，更象征着中华民族的精神。
教学难点：
- 通过现象理解“魂”的具体含义，建立梅花与中华民族精神之间的联系。
- 引导学生将《梅花魂》内容与他们的生活经历结合起来，增强情感共鸣。
教学过程设计：
一、激情引趣，导入新课
- 回忆诗句：元·王冕的“遥知不是雪”，宋·王安石的“遥知不是雪”，毛泽东的“已是悬岩百丈冰”，陈毅的“红梅不屈服”。
-
引导思考：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”常有一颗两颗“泪珠落在我的腮边、手背”。
-
引入课题：今天我们就以一篇名为《梅花魂》的文章来学习这个主题。
二、初读课文，整体感知
- 自由阅读：生齐读《梅花魂》，重点朗读生字。
- 小组讨论：小组讨论：“文中哪些地方最让你感动？”（重点围绕“吟诗落泪”“珍爱梅图”“思国伤怀”“赠墨梅图”“送梅花绢”等句）。
- 小标题：
- 翟、赏
- 诗
- 烙、疼
- 好看的
三、精读感悟，入情入境
-
默读课文，思考感受：这是一篇以梅花魂为线索的文章。文中哪些地方让你感动？请用笔圈出你认为最打动你的句子，并写出自己的感受。
-
理解“魂”的具体含义：
- 从第一句，“独在异乡为异客”看外祖父多么珍爱自己；
- 从第二句，“我五岁那年，又用细绸子慢慢抹净。”看外祖父多么深爱梅花；
- 从第三句，“这清白的梅花，是玷污的的吗？”看梅花与民族精神之间的联系。
四、总结全文，升华感情
- 回顾文章：这篇文章以“梅花魂”为线索，展现了外祖父对梅花和祖国的眷恋之情。
- **古往今来，外祖父流落他乡的中华儿女流离失所终，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。”
- 小结：这篇文章通过“梅花魂”这一主题，不仅展现了中华民族的精神，也体现了我们对于祖国和亲人的深厚感情。
板书设计：
梅花魂
吟诗落泪
珍爱梅图
思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
通过以上教学设计，学生不仅能理解“梅花魂”的深刻含义，还能感受到外祖父对中华民族精神的眷恋与关怀。
版权保护: 本文由 优势范文网 原创，转载请保留链接: /tech/2025-11-28/4115.html
- 上一篇： 安全教育月活动总结（安全教育月活动总结100字）
- 下一篇： 清明节忆先烈主题作文（清明节忆先烈征文）
