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《棉花姑娘》教学设计_棉花姑娘教学设计第一课时

11-27 暂无评论范文棉花姑娘蚜虫

《棉花姑娘》教学方案

一、教学目标

认识“姑、娘”等7个生字，并会写“只、星”。
经过学习，能够整体感知并理解《棉花姑娘》中的主要内容，认识一些有趣的鸟类和益虫。
培养学生对科学知识的兴趣，通过朗读对话练习出着急的语气。

二、教学重点

认识“姑、娘”等5个生字，了解它们的读音。
学习《棉花姑娘》中的五个小节内容。
掌握一些有趣的鸟类和益虫的特点及其区别。

三、教学难点

各种鸟、昆虫的具体特征不易记忆。
朗读对话时，出急躁的情绪。

四、教学方法

游戏法：分组互动，鼓励学生参与其中。
观察法：通过图片和视频，让学生观察不同鸟、昆虫的特性。
沙盘游戏法：通过模拟情景表演，增强学生的参与感。

五、教学过程

第一课时

（1）谈话揭题
- 导入：同学们，棉花姑娘是我们课文中非常重要的人物形象。今天我们就一起来学习《棉花姑娘》中的科学常识和故事。（板书课题：《棉花姑娘》）
- 比拟：棉花是植物，而棉花姑娘却成了人来写的形式。（引出“姑、娘”这两个字）

（2）认识生字
- 提问法：棉花姑娘的头发上有个什么字？（姑）手背上有什么字？（娘）。
- 板书：姑函，娘胸。

（3）朗读对话
- 那么棉花姑娘在什么情况下会生病呢？同学们，请到第一自然段中的内容，在小组内自由大声朗读，并圈出蚜虫的字。（小组讨论：蚜虫是可恶的东西，我发誓它对我不好。）
- 练习: 比拟：我们班的同学，有气无力的样子！

（4）总结
- 讲话中同学们都有哪些收获？棉花姑娘生病的时候，她遇到了哪些朋友，为什么他们能帮她呢？
- （引导学生思考：燕子飞来捉害虫，啄木鸟有嘴巴捕捉害虫，青蛙会叫着来帮助棉花姑娘。）

第二课时

（1）深入理解“蚜虫”
- 引导提问：蚜虫是棉花姑娘的“坏蛋”，可恶吗？同学们有什么疑问？
- 板书：蚜虫 → 懵虫
- 互动练习：在小组内讨论：“蚜虫”这个字的读音和书写方式。
- 朗读对话：同学们，蚜虫这么吓人，棉花姑娘心里是不是很着急呢？
（小组合作，分角色朗读，并圈出蚜虫。）
- 学生练习：在组内完成朗读对话，并写出棉花姑娘的心情描述。

第三课时

（1）学习其他鸟、昆虫的特征
- 引导提问：除了蚜虫，棉花姑娘还遇到了哪些鸟类和益虫？
- 分组合作：在小组中找到对应的鸟、昆虫并分享它们的特点。
- 板书：
- 蜀虫：生活在空中，可恶的蚜虫 → 可怕吗？
- 鸡子：能吃棉花 → 感动的是它的勤劳。
- 昨虫：会发光 → 喜欢给人送食物。

第四课时

（1）巩固生字和书写
- 分组游戏：
- 词语拼写: “姑、娘”“只”“星”
- 情景扮演：“棉花姑娘”在不同的位置，同学们扮演角色并描述场景。

第五课时

（1）综合应用与拓展
- 挑战性练习：
- 答案：
① 没有谁会告诉棉花姑娘怎么办？
② 你希望看到哪一只鸟或昆虫？
③ 在小组内讨论，哪些鸟类和益虫是我们熟悉的？

评价与反馈

学生课堂表现：积极参与游戏和互动活动。
实践能力：朗读对话时出急躁的情绪。
口语表达：能准确写出棉花姑娘的语气和感受。
写作能力：分组表演并完成课后作业。

六、教学评价

学生课堂表现：（如板书、朗读练习）
实践能力：出急躁的情绪，参与情景表演。
口语表达：准确写出棉花姑娘的语气和感受。
写作能力：分组表演并完成课后作业。

通过以上教学方案，学生不仅能掌握《棉花姑娘》中的科学知识，还能增强朗读、口语表达和动手实践的能力。

《棉花姑娘》教学环节设计

一、引入情境：感受棉花的美好

课前准备
准备课件：展示一幅生动的画面（如棉花的形状或颜色），让学生从视觉上认识棉花。
制作“棉花”相关的生字卡片，如“许、恶”，引导学生自读并朗读。
课堂开始
教师问候，宣布今天是《棉花姑娘》的第2课时，引入主题：我们身边处处有神奇的食物，今天我们就一起了解一些神奇的食物——植物。
学生自由发言，引出“棉花”这个词，并展示课件。
板书课题
教师板书课题：“棉花姑娘”，并呈现生字卡片“许、恶”。

二、整体感知：理解棉花的故事

通过动画与音频，激发兴趣
课件展示一段生动的动画，让学生观察棉花的样子和一些植物（如棉衣、棉被等）。
听录音了解棉花对人类的重要性，并引导学生思考：为什么我们要尊重植物？
小组交流
学生分成小组，每人挑选一段课件内容进行分享。
分组展示后，教师总结，激发他们的疑问。
朗读感悟
教师提示：棉花姑娘的病情如何？她急切地想要什么帮助？
学生尝试朗读第1自然段，教师引导学生理解棉花姑娘的痛苦和愿望。
指导朗读时，关注学生的情感表达，确保他们朗读出“渴望帮助”的强烈心情。

三、学习角色对话：理解动物的帮助

分析角色对话
教师引导学生观察文本中的角色（燕子、啄木鸟、青蛙），让他们反思这些小动物是否能为棉花姑娘解决问题。
引导学生思考，为什么燕子不能帮？为什么啄木鸟专吃庄稼？
朗读感悟：理解动物的帮助
教师再次引导学生朗读第1自然段，重点理解动物们的意图和帮助棉花姑娘的情节。
引导学生观察动物们的表情和动作，理解他们急切的心情。
分组讨论
小组成员根据任务单分工合作：
- 学习生字“许、恶”并朗读第1自然段。
- 分析动物们的帮助，并提出疑问。
- 展示研究成果，与小组同学分享。
教师重点指导学生理解动物们为何能帮棉花姑娘解决问题。

四、合作探究：深入探索帮助棉花的过程

课件演示文本
教师展示第2自然段的文本内容：“燕子医生来了，你着急地说……燕子治不了你的病，你的心情多难过啊”，让学生思考燕子为何无法治愈蚜虫。
引导学生反思动物们的错误行为，并理解它们的责任。
小组合作学习
教师设计小组任务单：
- 学习第3自然段的生字“吃”并朗读。
- 分析动物为何专吃蚜虫，为什么这些动物不能治愈棉花姑娘。
学生在小组讨论中提出问题，并记录下思考内容。
分组分享
小组成员互相分享研究成果，教师针对小组的难点进行讲解和指导。
通过小组合作，学生不仅增强了团队合作能力，还进一步理解动物们的错误行为。

五、课堂总结与评价

学生自由交流
学生自由发言，讨论帮助棉花姑娘的过程，并表达自己的感受。
教师引导学生总结：植物能给人类带来温暖，我们也要尊重植物，用善意对待它们。
教师小结
教师回顾本节课的学习内容，强调棉花姑娘的故事、动物们的帮助以及植物的重要性。
作业布置
学生完成课后练习题，并在下节课前写一篇短文讲述帮助棉花姑娘的事。

六、板书设计

棉花姑娘许暴好恶应值燕子医生来了，你着急地说... 燕子治不了你的病，你的心情多难过啊。吃细蛋过显啄木鸟医生专吃庄稼的害虫，一定能治愈你。七星瓢虫来一扫而光，棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

通过以上环节设计，学生不仅掌握了棉花姑娘的故事和相关生字，还培养了朗读、小组合作等能力，激发了学习兴趣，并感受到植物与人类的重要性。