爱惜每一张纸说课稿(爱惜图书说课稿)

爱惜每一张纸精品说课稿

作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的爱惜每一张纸精品说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【说课堂理念】

信息化的品德课。无数实践证明学生对网络的兴趣要远远大于课堂，学生对音像资料的注意持久远远大于书本。借助多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，提高学习的能力。

情景化的品德课。低年级学生，知识面相对较窄，大脑储存的信息也较有限，接受、分析、加工、处理的能力也不高。所以，只有给他们营造氛围，带入情景之中，才能直观地认识事物，明白道理。

活动化的品德课。作为小学二年级的学生，分析解决问题的能力差，辨别是非的能力有待培养，在此基础上，教师要结合课堂知识和时代元素，设计丰富多彩的活动，增加体验、明理的机会，从而达到导行的目的。

这样的课堂理念，像一缕一缕的春风翻开了我清香四溢的课文，接下去，我想解说的第二个篇章，就是教材处理。

【说教材处理】

《爱惜每一张纸》是小学二年级品德与生活下册第二单元的第三篇课文，单元教学要求“关注身边的环境问题，逐步形成在日常生活中节约自然资源的好习惯，理解环保的'重要性”。结合“爱惜每一张纸”的主题，我以“纸”为线索，从“纸的用途”、“纸的来历”、“纸的用量”和“纸与环保的关系”四个方面激情—明理，并由此确定四层教学目标和我的教法学法：

情感与态度方面：认识纸对人们生活的意义，懂得节约用纸意义重大。

知识技能方面：初步了解树木造纸的过程，了解纸与树木的关系，知道爱护资源，爱惜纸张，废物利用

行为与习惯方面：能调整自己的行为，养成节约用纸，爱惜纸张的好习惯，并在生活中身体力行。

过程与方法方面，学习使用调查的方法解决问题，了解纸与人们生活的密切关系，培养学生收集信息的能力。

教学方法：设疑激趣，情景创设，活动体验

学生学法：课前通过填表，收集相关数据，课中引导学生积极参与到汇报、交流、体验、设计等活动，课后通过实践，让学生的良好行为和习惯在动态的体验中生成和发展。

四层目标的确立，合成了最美的愿望，指引我设法靠近，如何靠近呢？于是，我就要解说第三个篇章：活动方案。

【说活动方案】

学情分析：二年级的学生知识面相对较窄，学习能力较差，分辨能力也不强。要上好这节课，就得引起学生的注意，提高学生的学习积极性。如何提高学生学习的积极性，这是设计方案时必须要考虑的。

教学策略：我采用了“小步子教学”法。让学生一步一步学，一层一层推进，一点一点地明理，从而完成大的任务、达到大的目标。

活动方案：于是，我把活动分解成五小步，它们分别是：

“猜谜语，知道纸的用途”；“听故事，了解纸的来历”；“算一算，估计纸的用量”；“议一议，懂得纸与环保的关系”；“做一做，尝试纸的废旧利用”其中，前四个小步子在课内完成，最后一个小步子让学生在我布置任务后，课外完成。

方案形成之后，怎样才能最有效的生成，这就要关注一下第四篇章活动的调控。

【说活动调控】

各种各样的纸说课稿

学情分析：二年级的学生活泼好动，但目的性不强，注意力不够持久。

调控策略：所以我采用五次造势。借用了企业管理中的“水性管理”，水最善于“随势而动”，流入山涧即成溪，流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌，恰当的造势，促进情感的形成并内化。

第一次造势：听音乐——环保的旋律

这是一个小小的铺垫，为情感高潮蓄势。

第二次造势：猜谜语——用途的广泛

本次造势好像是一勺鸡精，引起学生对潜伏在意象背后的珍惜共鸣。

第三次造势：听故事——民族自豪感

了解纸的历史，产生民族自豪感，不由自主地激发学生珍惜的情感。

第四次造势：算一算——纸的用量大。

让学生从数目的小算到大，层层递进，自然而然地产生节约、环保的意识。

第五次造势：做一做——纸的利用。

通过脑力风暴的方式，激起学生的创造欲望，把爱惜纸的情感渗透到日常行为中。

活动调控后，我们完成了教学目标，那如何去看待学生在活动中的表现呢？我接下去要说的第五篇与此有关，那就是“活动评价”

【说活动评价】

回顾本次活动，围绕纸的用途、来历、用量、环保推进，所以评价的方式应该是多元的。个人活动中的“自我评价”，集体活动中的“小组互评”、 “同伴评价”和“教师评价”等。评价标准的明确性和评价角度的多样性，可以多角度肯定学生的能力和优点。

在这节课中，我和学生一起围绕与学习息息相关的纸展开活动的卷轴，让学生在讨论与纸有关的问题中明确了爱惜每一张纸的意义，懂得了纸与环保的关系。并引导学生身体力行地爱惜每一张纸。作为一个品德与生活课的教师来说，这是我应尽的责任和义务。