高三语文采薇设计方案_高三语文诗歌鉴赏思维导图

高三语文采薇设计方案

《采薇》教学设计

课前准备：

结合初中学过的《关雎》《蒹葭》，回顾《诗经》的相关知识。

学生借助注释和工具书阅读课文，扫清文字障碍，熟读课文。

教学目标：

1.了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱故土的情感。

2.通过反复阅读，进一步感受《诗经》重章叠唱的形式以及四言诗的韵律特点。

3.品读文本，培养独立思考的能力，能主动表达自己的体验和感受。

教学重点：

1.诗歌诵读，感受诗歌的.韵律。

2.对诗歌文化内涵的认知和体悟。

3.对诗歌重点语句的鉴赏和品评。

教学难点：

1.对诗歌重点语句的鉴赏和品评。

2.对诗歌的审美感知。

教学过程：

（一）直接导入

（二）1.学生齐读课文，检测预习效果。

2.教师强调重点字的读音。

（三）文本研读

研读1至3章

学生齐读，教师适当点拨：注意节奏、重音、情感。

1.《诗经》以四言诗为主，杂以二言至八言。因此朗读时可以采用二二式节奏。

检查学生对课文内容的预习，结合课下注释疏通字句。

2、诗歌的前三章有些相同或相似，这体现了诗经在形式上的哪个特点？ 重章叠唱，补充强调：作、玁狁，由此引出写作背景，点出这是一首征戍诗。

3、这三章又是按照怎样的顺序来行文的？

4、表达了诗人什么样的情感？ 补充先民对故土的依恋情怀 以及比兴&rdqu;手法的运用。

研读4至5章

学生齐读，教师强调注意诗歌的节奏和韵律。

1.请学生概括这两章的内容和诗中人物的情感。

研读6章

朗读最后一章，借助注释理解诗句内容。

鉴赏④昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏被视为情景交融的佳句。补充古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

资料一：刘义庆《世说新语文学》：谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

资料二：清人王夫之在论《诗经小雅采薇》这两句时说：以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以乐景写哀景情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三杨柳依依&rdqu;与雨雪霏霏对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）

（四） 拓展延伸：

请学生结合本节课的学习，谈谈《诗经》的文学魅力，说说动人之处都有哪些？

音韵美：重章叠唱，回环反复，让人回味无穷。

情感美：诗歌中人物远离家园的痛苦的抒发，历尽艰辛回归家园的感伤。

精神美：为国家忘我牺牲的精神，保卫祖国的情怀让每一个有责任感的人都肃然起敬。

意境美：采薇图景的画面，在阵阵采薇声中，感受诗中人物的内心世界。

（五）作业布置：

背诵课文