教学设计方案(教学设计方案视频)

【热门】范文集锦6篇

为确保事情或工作顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家整理的6篇，欢迎阅读与收藏。

篇1

一、 引课：

1、卡片开火车读生字宝宝：当、午、谁、汗、滴、辛、盘、知、

苦、粒、辛、苦（火车火车开起来，开到我们这里来）

2、指名背自己积累的古诗。

3、师背《锄禾》：很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什

么意思呢？我们进天一起来学习它。

二、新授：

1、板书：《锄禾》

2、解题：“锄禾”，做一做“锄禾”的动作理解（给禾苗锄草松土。）

3、课件出示全诗，观察古诗结构：

这首诗共几行？每行几个字？（这种格式的诗叫“五言绝句”。）

4、看书指名读，齐读

5、课件（与诗同张）出示图，观察想象。

（1）按从上到下的顺序观察课件图片，想想自己从图上看到了什么？按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序说一说。

（2）农民伯伯会想些什么？他会说什么？

（3）在书上画出描写农民伯伯辛苦劳动的诗句

6、课件：锄禾日当午，汗滴禾下土说说你读懂了哪些字和词的意思。（古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原，理解起来就容易了。）

7、还有哪些不理解的字词，提出来互相帮助解决

8、理解前两句：中午，太阳高高悬挂在空中，农民伯伯在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

师：当天气非常热，我们满头大汗时，心里是什么感受？农民伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作，他们怎么样？（很辛苦）

9、引出课件：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 理解加点字的意思 （谁知道我们碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。）

10、理解全诗，齐读书P84内容

11、进一步理解劳动成果的来之不易课件：农民伯伯劳作的过程，平地——松土——

12、学到这，你有什么感受（爱惜粮食，尊重农民伯伯） 。

三、多种形式朗读古诗，感受语言的优美。

我们理解了全诗的含义，让我们再来把这首诗美美的读一读好吗？（朗读五言绝句时，大部分是在前两个字后有稍长的停顿。）

1、 教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。

2、 学生指读，进一步体会古诗的情感，

锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

四、古诗读好了很美，唱起来更美，欣赏歌曲《锄禾》

五、练习题：

1、说说身边的浪费现象

P178

2、我想对……说,

五、作业

1、

2、上网查李绅的诗《悯农》，读一读。

篇2

【学习目标】

1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

3、学会书写6个生字。

【教学过程】

一、 欣赏音乐，揭示课题。

播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?

点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

二、 初读课文，排除生字。

1、老师范读：

根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

2、学生自由读课文：

刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。

3、自由拼读画出的生字新词。

4、检查生字：

课件出示生字、句子。

读卡片上的生字。

三、 精读课文，体会情感。

过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?「生答」那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

根据学生的回答来学课文「重点指导朗读」

1、绿绿的太阳：

夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

2、金黄的太阳：

果园在金黄的太阳的'照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是「果园里，果子熟了。」「课件出示」指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?「金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。」「指导朗读：热情好客」

3、红红的太阳：

「出示课件」看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?

是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?「指导朗读」

4、彩色的太阳：

春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

春天是个怎样的季节呢?「春天是个多彩的季节。」「指导朗读」还可以说春天是个怎样的季节呢?

这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

四、生字书写指导

五、齐读课文，进行小结

学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?「生猜」老师最想画一个快乐的太阳「师简笔画」，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

六、布置作业：

回去画一个自己心中的太阳。

篇3

教学目标

1、培养学生仔细观察，认真分析，虚心求教的科学态度。

2、学会本课生字新词，能读准多音字“调、觉、难、别、结”的读音，理解有关词语。

3、能找出“发现、孤独、确实”的进义词。

4、能正确地朗读课文。

教学重点 继续练习用正确的方法读懂日记；懂得获得知识的科学态度。

教学难点 从课文内容理解什么是获得知识的科学态度。

第1课时

教学目标

1、了解课文大意。

2、学会本课生字新词，能读准多音字，理解有关词语。

3、能找出“发现、孤独、确实”的近义词。

4、能正确地朗读课文。

教学过程

1、谈话揭题、解题，导入 新课

（1）春天到了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，却发现了一只不合群的小蝌蚪。

（2）读课题：理解“不和群”是什么意思？

（2）导入 ：这只小蝌蚪为什么“不和群”？学了课文你就能解决这个问题了。

2、默读课文，初知大意，讨论：

（1）这只小蝌蚪为什么不合群？

（2）它不合群的原因是什么？

3、学生自学后检查

（1）让学生说说这些字该怎么记？字型分析：孤、扭（笔顺）略。

（2）指名接读课文，正音。（成群接队、闹别扭、调皮、觉得、难道、请教、略微）

（3）作业 本第一题。

（4）写出下列词语的近义词。

发现（ ） 孤独（ ） 确实（ ）

（4）解释词语并造句：别扭、悠闲

4、讲读第1段

（1）这一段交代了哪些情况？（人、地、时、事）

（2）我看见了什么？发现了什么？

（3）看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎样游的？（理解“成群结队”）

（4）“闹别扭”是什么意思？为什么说像闹别扭似的？

「5」齐读

作业 :抄写生字

第2课时

教学目标

1．培养学生仔细观察，认真分析，虚心求教的科学态度。

2．读懂这只小蝌蚪为什么不和群的原因。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启示.

3．能正确地朗读课文。

教学过程

一、复习引入

二、讲读第2段

讨论：

（1）为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么办法？（看插图联系课文说一说。）

（2）用“----”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次。

（3）我们两次拨蝌蚪，结果怎样？用“﹏﹏”划出有关句子。

（4）两次拨蝌蚪，结果是否一样？从哪些词语可以看出？（第一次：“从队伍中钻出来”、“单独”；第2句：“仍旧”“从队伍中钻出来”，“自个儿”）

三、齐读第3段。

①比较句子，说说有什么不同。

难道它们不是一家人？

它们一定不是一家人！

②“不是一家人”指什么？（不同类）课文用第１句而不用第２句说明什么？（能有根据地大胆地设想，但不轻易下结论。）

四、学习第４段

（１）他们的假设对吗？从哪能个词可以看出？（确实）为什么说它们不是“一家人”？

（２）我和永明是怎样获得可靠的结论的？（请教老师）

（３）创设情景：永明和我怎么问老师？

（４）讨论：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一样？读后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。

五、第５学习段

“这样”指什么？我和永明终于弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的原因，心情一定会怎样？以这种心情读这段课文。

六、总结全文

（１）这篇课文主要写一件什么事？这件事跟时间有什么关系？（春天是蝌蚪活动的季节）

（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的原因靠的是什么？

七、综合提高：

这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示；（讨论在启示中要写清什么？）

篇4

教学目标

1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

重点难点

1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。

2.品读课文，并发挥想象力续编故事。

教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）

课时安排2课时

第一课时

教学目标

1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？

二、初读课文，认读生字词。

1.教师范读，请学生点评。

2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？

3.检查朗读，相机指导认读生词。

4.组织学生小组间赛读课文。

三、了解大意，自读课文。

1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

四、指导书写。

1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。

2.学生交流，教师点拨。

3.教师范写，学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

第二课时

一、复习导入，板贴情景。

1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？

2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思，感悟对话。

1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

（1）自读对话。

（2）指名读，师生评读。

（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

三、同桌合作，演读故事。

1.课件出示演读要求：

（1）要读出对话中不同的语气。

（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读，教师巡视指导。

3.全班展示演读，师生评议。

四、续编对话，领悟寓意。

1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流续编的对话。

3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

教学设计方案 篇5

【教学目标】

1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；培养学生用准确的语言作生动的说明。

3、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。

【教学方法】

朗读法、合作探究法。

【教学重点】

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻说明事物的妙处。

【教学难点】

体会说明文语言的准确性。

【教学过程】

一、导入：

同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？（学生回答）你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（幻灯片1演示），我们将会受益无穷。

二、小组合作预习，展示与评价

（一）字词积累

1、给下列加点字注音：

峰峦（ ） 一霎间（ ） 弥漫（ ） 晕头转向（ ） 月晕（ ）

崩塌（ ） 匀称（ ） 笼罩（ ） 薄云（ ） 谚语（ ）

点缀（ ） 顷刻（ ） 预兆（ ） 轻盈（ ）

2、辨析下面形似字，为其注音并组词

绫（ ） 卷（ ） 幕（ ）

凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）

3、解释下列词语的意思。

预兆：

轻盈：

弥漫：

征兆：

4、根据释义写出相应的成语。

（1）形容姿态多种多样。（ ）

（2）指事物经常变化，没有规律性。（ ）

（二）初步感知

1、为什么“看云”能“识天气”？用文中的一句话作答。

2、指出下列各句的说明方法。

（1）夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。（ ）

（2）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块白色的绫纱。（ ）

（3）人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 （ ）

（4）积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。（ ）

三、朗读，整体感知

1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。

2、自读：框出依次介绍了哪些云？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（幻灯片3演示）

四、演读，理清层次

1、明确任务：各合作学习小组任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，

可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（幻灯片4演示）

2、对照课文和幻灯片，各小组学生各人自说自讲。（幻灯片5-11演示）

3、小组展示，课堂交流与评价。

4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云，明白了它将给我们带来怎样的天气，这对我们认识天气有很大的帮助。课文告诉我们，除了云的形状，还有云彩也可以帮助我们识别天气，请同学对照课文完成表格。（幻灯片12演示）

6、总结：课文用三个小节给我们介绍了两种通过云来识别天气的办法，相信大家看了以后，会发现它对我们的生活有很大的帮助。本文的层次也十分明了。（幻灯片13演示）

五、课堂小组合作与探究，展示与评价

1、怎样看云识天气？这是全文的重点。课文主体部分对云和天气关系作了具体细致的介绍。

（1）阅读第三节，完成下表

云 名形 态位 置厚 度天气征兆

卷 云

卷积云

积 云

高积云

（2）阅读第四、五节，完成下表

云 名变化过程形 状位 置天气征兆

卷层云

高层云

雨层云

积雨云

（3）阅读第六节，完成下表

云彩名产生和分布情况色 彩天气征兆

晕

华

虹

霞

由以上三个表格可知：在日常生活中，我们可以通过看云的 和 来预测天气，还可以通过看云上的 来预测天气。但是，天气变化异常复杂，毕竟有一定的限度，要准确掌握天气变化的情况，还得依靠 。

2、课文第1段的概述在语言表达上最突出的特点是什么？并简要分析这样写的作用。

3、文中第2段揭示了云的形态和天气关系，它与后面的三个语段是什么关系？句中“往往”和“常常”两个词能否删去？为什么？

4、本文介绍了如此多的云和云的光彩，但我们读起来却感到条理清晰。作者是怎样做到这一点的？

六、课外延伸

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、学生活动：学生自由讲述，教师补充。（幻灯片15演示）

3、布置作业：收集并积累识天气的方法。

教学设计方案 篇6

[教学目标]

1．指导学生自主学习字词，会认 13 个生字，会写 10 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

3．培养学生热爱祖国首都的意识和感情。

[重点难点]

1．教学重点：识字写字。

2．教学难点：通过朗读和感悟让学生感受到北京丰富的文化内涵和现代化大都市的气息，从而培养学生产生热爱和向往之情。

[教学准备]

与教学有关的影像资料、字词卡片。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1．小朋友，你知道祖国的首都？北京吗？去过北京或了解北京的同学说一说你印象中的北京。可以结合照片和收集到的图片及文字资料说一说。

（此环节设计旨在调动学生的积累，给予学生自我展示的机会。）

2．北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造；北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，马路上车流和人流不息，散发着浓郁的现代气息。（教师浸润着丰厚文化气息的描述，使学生心中的北京更加丰满、神秘。）

3．现在我们就去看一看课文是怎样描写北京的。（板书课题。）

二、初读课文，自主识字

（一）初读课文

找出生字，自主认记。边读文边圈画出文中的生字，反复认读，用自己喜欢的方法读准字音、认清字形。

（二）汇报交流识字成果

1．认读生字。

出示要求会认的生字，你认识这个字吗？在哪见过它，是怎么认识的？

（尊重学生的认知水平，调动他们的识字积累，给学生搭设展示自我的舞台，关注学生的学习方法。）

2．自主汇报，读出字音，说出自己记的方法，组词、说话。

熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

熟字减偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校）

形近字：巾？市

偏旁相同的字：坛、城 国、图

编字谜：略

3．教师强调字音的重点，认清字形的方法。

翘舌音：庄、周、厦

前鼻音：严、拼、坛

后鼻音：央、庄

多音字：似：似乎（sì）似的（shì）

（三）巩固检测生字

1．用生字卡片检测：开火车读、指名读。

2．出示词语和句子检测。

词语：瓦房、姓周、张庄、拼音、拼图、图案、案件、花坛、大厦、中央电视台、英雄纪念碑

句子：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。

天安门城楼和天安门广场位于北京城的中央，人民英雄纪念碑庄严地矗立在天安门广场上。

北京有天坛、地坛、日坛、月坛以及新建的中华世纪坛。

三、指导写字

1．巩固“央、交、市、旁、国、图”六个字的读音，组词、说话。

2．引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。

3．结合学生的发现，重点指导写“央、旁、图”三个字。注意“央”字的横要写得长一些，写在横中线上，撇是竖撇，在竖中线上起笔；“旁”字的秃宝盖的横要长些，覆盖住下面的“方”字。

4．教师范写。

5．学生练习写字。

6．展示学生的书写作业并做评价。

四、再读课文，整体感知

1．检测课文是否能够读正确。（每人读一自然段，同学和老师共同评价。）

2．通过读课文，北京给你留下了什么样的印象？在课文中找到相关的句子画出来。

五、作业

1．认真读课文，想一想课文分别从几个方面向我们介绍了北京是个美丽的城市的。

2．抄写“央、交、市、旁、国、图”六个生字。

3．练习把课文读流利。

第二课时

一、复习检测

1．读一读生字卡片，并选择一个或几个字组词或说一句话。

2．读词语卡片：绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦。

二、朗读感悟

1．课文从哪几个方面介绍了北京的美丽？

2．理解感悟第二自然段。

（1）学生自读第二自然段。

（2）出示天安门广场、人民英雄纪念碑的特写，让学生感受到天安门的雄伟与壮观。

（3）带着自豪的心情练习朗读这一段，说出自己的感受。

3．理解感悟第三自然段。

（1）播放北京的风光短片，让学生感受北京街道两旁绿树成阴、鲜花盛开的美丽和交通的发达。（此环节有助于帮助学生理解文中“绿树成阴、绿毯似的草坪、川流不息”等关键词语，感受北京的美丽。）

（2）让学生在课文中找到风光片中的文字，读一读。

（3）在课文中找到描写北京柏油马路、立交桥美景及交通发达的词语，画出来，联系课文说说这些词语的意思。

（4）朗读练习，读出北京的美丽。

4．理解感悟第四自然段。

（1）朗读第四自然段，理解名胜古迹的意思。（理解关键词语是读懂句子的基础，因此要抓住重点词语让学生理解。）

（2）说出自己知道的北京的名胜古迹、公园及高楼大厦，并用自己的话作简单的介绍，感受北京的古老与美丽。

三、朗读抒情，背诵积累

1．带着对北京的热爱之情练习朗读全文，感受北京的美丽。

2．练习背诵自己喜欢的段落。

四、写字指导

1．巩固“优、阴、坛、城”四个字的读音。

2．引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。

3．根据学生的发现，重点指导写“优”和“城”三个字。注意这两个字要写得左窄右宽，写好“城”字的斜钩。

4．教师范写。

5．学生练习写字。

6．评出最佳作业和小小书法家。

五、作业

1．抄写本课新学的生字和书后“读读记记”中的词语。

2．收集描写北京的课外读物进行阅读。