垂直说课稿_确定位置说课稿一等奖

作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的垂直说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教学内容：

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第四单元42——44页的内容。这部分内容，是在认识了直线、线段、角，会度量角、画角的基础上教学的，所涉及的具体内容有：认识两条直线互相垂直以及垂线、垂足等概念；会作己知直线的垂线。理解和掌握好这部分内容，是进一步学习三角形、长方形、正方形、梯形等形体知识的基础。

二、教学目标

根据课程标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

1、联系学生的已有知识，通过观察、交流让学生认识互相垂直、垂线、垂足待等概念，在学生自主动手操作探索活动中学会画垂线。

2、培养学生的观察，概括，交流合作及动手操作的能力。

3、通过观察、操作、探索，培养学生探索、创新和实践的意识，使学生认识到数学知识和日常生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养认真细致的作图习惯。

三、教学重点和难点

本节课的教学重点是认识互相垂直、垂线、垂足的概念和会画互相垂直的线。

根据教材的特点和我任教过班级学生的实际情况，我确定本节课的教学难点为过一点画已知直线的垂线。

四、教法学法

新课程标准指出：数学学习要联系学生的生活经验和已有知识基础，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感到数学来源于生活。动手操作，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念我通过生活情境的引入，激发学生利用已有知识进行观察自主探索的进行学习,在通过有练习加深巩固理解。整个过程我将充分做好：教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人。让学生学会观察，动手操作中解决问题。

五、教具准备

教学中我将用到生活场图二幅，直尺、三角板、量角器，是我这节课备的教具和学具。

六、教学过程

为了体现学生是学习活动的主体，让学生在自主探索，交流合作，动手操作中学习，我设计如下教学程序：

（一）创设情境，引入新课

1、出示课本42页的二幅生活场景图

让学生找一找，图中有多少条直线？

他们存在着那两种关系？

那种关系我们已学过，另一种相交关系就是我们今天要学习的。

2、出示这种关系的直线图。

（本环节在学生直观感知的基础即复习了平行线，又让学生在平行线的基础上又找到了另一种关系，从而很自然的引入新知的探研学习活动。）

（二）自主探索，学习新知

1、直观感知，概括概念

观察这样的两条直线，你发现了什么？

让学生先独立观察，再小组交流自己的`观察。

学生汇报。对学生汇报中说到有四个角是直角的让学生来验证是不是是直角，并标上直角符号，相交的点，来加深学生对两条直线相交成直角的认识。

这时师说明：像这样两条直线相交成直角，我们说这两条直条互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，两条直线的交点叫垂足。

现在你能准确说说这两条直线的关系吗？

「通过学生的观察、交流、说来突出本节课的重点」

2、解决问题多样化，动手操作画互相垂直的线段

你能用手中的方格纸，直尺、三角板、量角器画出两条线段互相垂直吗？

学生动手操作。

教师对操作的困难的学生给予适当的帮助。

指名用不同方法操作的学生板演自己的操作方法。

现在你能用别人的方法再画两条直线互相垂直吗？

（让学生利用画角的方法进行自主动手操作中,充分发挥学生的自主作用，学生能自己学的教师决不给予过多的干予。学生在这样的活动过程中能充分体会到解决问题的多样化，丰富了学生的视角，也为下面的试一试作好了准备。）

在此基础上出示试一试让学生动手操作。

在学生动手操作的后，学生进行展示，说说操作中我们要注意什么？

（在操作交流中进一步提高学生画垂线的能力。）

（三）练习巩固，深化认识

（练习是掌握知识形成技能的主要环节。）

1、基础练习

完成想想做做第1题。

2、提高练习

完成想想做做第2题。

3、操作练习

完成想想做做第3题。

（四）小结

通过本节课的学习，你知道了什么？

（通过学生对本节课的回顾，使学生进一步理解本节课的学习内容。）